进入高中后，不少新生有如此的心理落差，比自己成绩出色的大有人在，极少有人注意到我们的存在，心理因此失衡，这是正常心理，但应尽快进入学习状况。智学网高中一年级频道为正在好好学习的你整理了《高中一年级下册语文出色教材》，期望对你有帮助！

高中一年级下册语文出色教材

1、知道——高中语文学习与初中语文学习的联系和不同

2、知道——学科的特征和高考考试的需要

3、知道——语文学习的习惯和老师的学习需要

4、明确——语文学习的意义和应有些态度

讲授要素：

1、开场白和自我介绍

2、理解“语文”

1、语文——语言、文字

听

说

读

写

2、初中语文和高中语文的联系与不同

高中语文学习需要初中语文学习的基础;高中语文学习比初中语文学习需要更高：

初中固定一块教程，高中不固定教程，高中教程分为固定部分叫“必学”，不固定部分叫“选修”，还有校本教程叫“自修”，共三块构成;

初中学习只须阅读理解，会写作文，高中是“阅读赏析，表达与交流，会写不少于800字或1000字的文章”;

初中学的文体不完全系统，高中完全系统——小说与戏剧，诗歌与散文，新闻与传记，语言文字应用，文化论著研读;

高中实行学分式学习。

3、语文学科的特征

1、难学好，由于主要靠自学，老师有哪些用途小;

2、积累需要高，记忆的东西需要多，知道的东西需要多，要记性;

3、语言文字的领悟力很难形成，要悟性;

4、好作文难写，要灵性;

5、个人成绩会时高时低，进步缓慢，不可以飞速达成;

6、高考考试三桩之一，成绩160——200分。

4、学好语文需要高效学习习惯

语文学习的习惯你培养了吗?

语文学科的特征是：常识信息量大，自修实践性强。这就告诉大家：第一学好它困难，第二依靠于学习者自己努力。语文考试在五个层级上考学生——识记，理解，剖析综合，表达运用，赏析评价。中考也好，高考考试也好，说到底，就是考学生的记性和悟性。而记性和悟性绝不可以在短期内速成，需要长时期的积累和好习惯的培养。怕记怕背，懒于动手，是学语文的大忌。要学、会学、坚持学，培养好的习惯，是语文教学的方向，更是新一轮课程改革对学生这个主体的一个根本性的需要。“所有皆从习惯开始”没好的习惯，语文教学必无效率;没好的习惯，何谈记性、悟性的生成和进步?没好的习惯，哪来常识的积累和技能的形成?

那样，学好语文应该要有什么好的习惯呢?

放声朗读的习惯。这个习惯目前小学生还做得最好，初中生就差多了，而且伴随年级的升高，习惯越差。高中二年级、高中三年级的学生你就极少听到他们自觉地放声朗读了。有早读课的地方，早读听到的基本是外语的朗读，而语文的朗读只在一种状况下出现，那就是有老师当面督促或是有课文背诵将要检查时，这种朗读带有明显的应对性。探其缘由，主如果学生以为考试不考有声朗读，不必费劲地发出声音。

其实朗读自有好处。古人说：“大概学古文者必要放声疾读，又缓读，只久之自悟，若但能默看，即终身作外行也。”这里说的是文言文的学习，那样现代文呢?现代美学家朱光潜先生觉得朗读可以“从字句中抓住声音步伐，从声音步伐中抓住作者的情趣”，他还说即便是自己写的作文，也要拿出来读，“才见出声音是不是响亮，步伐是不是流畅”。这就是说现代文的学习仍不能离开朗读。朗读与默看比，更容易叫人身心俱入，专注集中。避开学习这个功利层面，朗读还能从美学的感受上产生心理的愉悦，体验出语文学习的乐趣。

预习新课的习惯。老师教新课前，学生必须要先预习，做到：1、能流畅地读出课文;2、围绕课后训练，做出基本考虑;3、找出难懂的地方，筹备质疑;4、可以参考课文查阅有关参考资料。有了预习，才能提升听课效率，才能学得主动。

记笔记的习惯。第一做好课堂笔记，老师讲的要素，一时还弄不懂的问题答案都要先记下，这或有助于自己课后复习理解和总结积累。第二做好念书的笔记，可以写在书上，也可以写到笔记本上。可以是抄录的词汇运用或美言警句，也可以是我们的赏析点评。俗话说得好“好头脑子，不如懒笔头子”，有时听过、看过，却不如“记过”。笔记可以长我们的记性。

勤用工具书的习惯。《现代汉语辞典》、《古汉语常用字字典》，作为初中生这两本工具书应必须具备，条件好的还可以置办一些其他的工具书。遇见陌生的或模糊的字词，要勤查，不要想当然。比如高中语文课本《南州6月荔枝丹》一文中有一处：“荔枝壳表面有细小的块状裂片，仿佛龟甲，特称龟裂片。”这里“龟”是个易读字，“龟裂片”一词，结合实物，虽带模糊，仿佛也能懂。假如放过去，错读产生了!查一下工具书就了解，这里“龟”有两个读音，前读“guī”后读“jūn”，又认识了一个古地名“龟池”的读音。俗话说“平常学习懒一懒，考试分数减一减”，你容易错的，也是考试容易考的，为何不勤用工具书呢?

考虑和说话的习惯。课堂上，有些同学懒于考虑，怕回答问题，一直等老师后“真情表白”。有些同学虽然对答案有所知，却怕当众说话。口语练习本身就是语文教学的一个要紧内容。现代社会不能离开交际，说话既能够练习我们的表达能力，又可以练习我们的思维能力。一个常常在公众场所说话的人，其口头表达能力肯定优于那些公众场所说话少的人，这也是“用进废退”的道理。农村中学的学生多不喜欢讲话，有些即便说话声音也小，语文课常处于沉闷状况，这是必须要改变的。

课外阅读的习惯。要学好语文，仅靠《语文》书远远不够。像中学《语文教学大纲》就规定了学生的课外阅读量，譬如规定一个高中生三年的阅读总量不少于300万字，并开列了课外阅读的书目。高中语文教程还配备了《语文读本》给学生课外阅读。几年下来，大家发现不少学校、不少同学并未好好借助，基本上是处于放纵式、束之高搁式。可以说，缺少课外阅读，非常难形成语文的悟性。

高中一年级下册语文出色教材

教学目的

1．知道韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。

2．学习借鉴本文正反对比的论证办法。

3．积累文言常识，学会实词“传、师、从”，虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词汇的意义和使用方法，不同古今异义词汇。

4．树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

教学过程

第一课时

1、导入新课

孔子说：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”在中国，自古以来就有从师的风尚，但唐朝时候，大家却以从师为耻。柳宗元《答韦中立论师道书》说：“今之世，不闻有师；有辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不考虑流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师；世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。”韩愈倡言师道，触犯流俗、勇气可嘉。今天，大家就来学习这篇的文章《师说》。

2、作者介绍

韩愈（768－824），字退之，唐代河南河阳（今河南孟县）人，文学家、哲学家、古文运动的主张者。和柳宗元一块提出“文以载道”、“文道结合”的看法。著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有很多为大家所传诵的出色散文。他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，因此后世尊他为唐宋八大伙之首。

3、解题

“说”是一种议论文的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。“说”与“论”相比要随意些。像《捕蛇者说》《马说》都属“说”一类文体。“说”，古义为陈述和解释说明，因而对这种文体，都可按“解释说明……的道理”来理解。《师说》意思是解释说明关于“从师”的道理。

4、研习课文

1．整体把握，理清思路。

（1）学生自读课文，查字词典疏通文字，并依据注释初步弄清文章的意思。教师巡回指导。

（2）请学生统计本课的生难字词，并注音讲解，可或有关的内容整理在笔记本上，教师请两位同学到黑板上将自己收拾的内容写出，然后全班同学一块订正、补充。

2．具体研习，突出重点难题。

（1）请学生自由翻译课文，要放声翻译，倡导讨论。

（2）学生相互讨论，将我们的疑难问题提出，以求教于周围同学，后全班统一讨论，请同学向全班学生和老师询疑问难，教师或引导学生回答，或亲自回答。

（3）学生朗读课文。

（4）教师范读课文。

（说明：本课主要任务是在理解写作背景、熟知作家的基础之上把握文意，以学生自学为主，培养其独立阅读浅易文言文的能力；诵读也是学语文的`要紧方法，通过诵读可以使学生进一步领会文章的思想内容与艺术风格。）

5、布置作业

完成课后训练第一题。

第二课时

1、研习课文

1．本文的中心论点是什么？

讨论后明确：古之学者必有师，这句单刀直入，不只起到点题用途，而且笼罩全文，概括了要论及的内容、范围。

2．剖析第一段：作者如何从理论上对中心论点作初步论证的？

讨论后明确：第一层：提出中心论点；第二层：正面概论教师的职能；第三层：反面论述无师不可以解惑，从理论上说明从师的必要性；第四层：正面提出择师标准；第五层：总结上文，提出从师的原则：无贵无践，无长无少，道之所存，师之所存。

3．剖析第二段：

（1）说说这一段与第一段是如何联系的？

讨论后明确：批判当时士医生耻于从师的不好的风气，通过针砭时弊，从反面论证第一段所提出的中心论点。

（2）这一段的分论点是什么？

讨论后明确：第一句：师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！

（3）为了论证分论点，为了抨击“耻学于师”的人，作者从哪三个方面进行了对比论证？

讨论后明确：

a．纵比

古之圣人：从师而问。

今之众人：耻学于师。

作者的议论：圣益圣，愚益愚，其皆出于此乎？

b．自比

对其子：择师而教。

对其身：耻学于师。

作者的议论：小学而大遗，吾未见其明也。

c．横比

百工之人：不耻相师。

土医生：群聚而笑之。

作者的看法：师道之不复，可知矣。今其智乃反不可以及，其可怪也欤！

4．剖析第三段：

（1）作者引述孔子的言行，讲解了什么看法？作出了什么论断？

讨论后明确：用孔子的言和行两方面的事例论证“圣人无常师”的论点，后作者从孔子的事例中判断出：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”的结论。

（2）本段的分论点？所用的论证办法？

讨论后明确：圣人无常师。举例论证。

5．剖析第四段：

提问：

（1）作者为何称赞李蟠？

（2）这段文字有哪些用途是什么？

讨论后明确：

（1）作者赞扬李蟠，既是对他不从流俗的一定，也是对士医生们“不从师”的有力批判；既针砭时弊，又通过赞扬李蟠主张从师。

（2）说明写作本文是什么原因。

2、赏析品味

问题：本文语言上有哪些特征？

讨论后明确：

（1）整句散句结合：整齐的排偶句和灵活的散句交错运用，配合自然，错落有致。

（2）一个意思，多种句式。第二段结语一句比一句重。

（3）顶真修辞手法的运用。如：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”

3、课堂练习

（1）完成课后训练2、3、四题。

（2）背诵全文。

高中一年级下册语文出色教材

教学目的：

1、使学生理解该诗的思想内容，领会诗人痛苦和期望交织的感情。

2、知道该诗中运用的反复手法及梦普通的诗境。

教学过程：

1、导入

奥地利心理学家弗洛尹德说：文学创作都是艺术家的白日梦。诗人特别是“醒着做梦的人”。大家今天将要学习的这首诗就有这种特征。

2、介绍作者

穆旦，原名查良铮，浙江海宁人。一九三五年入北京清华大学，抗战爆发将来随清华、北大、南开大学一同迁往云南昆明。一九四二年，毅然随军远征缅甸。他走了非常远的路，也看到了不少的苦难，这为他未来的诗歌创作打下了坚实的基础。

3、引导初读

作者在诗中写了什么?亦即诗人在诗中写了什么意象?

4、阅读第一小节

1、作者在这首诗中，交织着痛苦和期望两种情感，请阅读第一小节，你觉得在这一节中，什么意象是痛苦的，什么意象是充满期望的?

2、明确：作者描绘了干燥的风，单调的水，忧郁的森林三种哀景，描绘了说不尽的灾难、沉默的爱情和鹰群、干枯的双眼期待着泉涌的热泪三种哀事，展示了大地的苦难，又通过“不移的灰色的行列”、到处看见的人民、一个民族已经起来，三个意象，展示了大地的期望。

3、小结：这一小节是作者对大地的宏阔展示，虽荒凉贫瘠，但行列、人民使大地充满亮色，全诗笼罩了“赞美”的基调。

5、阅读第二小节

第二小节诗人由地到人，写了一个农夫。这个农夫是一个哪种人呢?阅读，考虑。提示：这个农夫原来在田野里辛勤地耕耘，但年代的变迁打破了他家乡的宁静，他听从年代的召唤，踏上征途。

6、阅读第三小节

这个农夫走了将来如何呢?阅读第三小节，从诗中找出问题的答案。

提示：他走了将来，他的家庭愈加困难，家人无望地等待，忍受着饥饿的煎熬，他的家乡还是像原来一样的贫困荒凉。但他走了，从不回头诅咒。

这说明他是一个哪种人?

提示：舍家保国，义无反顾。

面对这个崇高的人，作者有哪些样的感情?

提示：面对的个人，作者激动、悲伤。

小结：这一小节中作者写了农夫走了未来的悲哀。

7、阅读第四小节

1、阅读第四小节前六行，考虑：这几句写的是什么?

提示：注意作者反复强调的东西。这几句写的是人民的痛苦、大地的荒凉依然。

2、面对这种现象，作者有哪些感受?

提示：阅读以下三句，领会作者的感情。作者为了民族仍或有可能面临耻辱的历史而痛苦，徘徊。

3、但后的两句，一个民族已经起来，表明了作者的期望。

这里，作者既有对将来的忧郁，又有对前途的展示。大地依然，然而一个民族已经起来，一个期望正在升起。

8、课堂总结

这首诗运用了反复的手法，构成了诗歌的主旋律，表明了赞美的内容，这首诗像一个梦境，通过一些意象的描绘，表达了痛苦的期望交织的情感。

9、作业

熟读。找源于己仍不理解的句子。考虑其中的道理。